TEORÍA 3ª EVALUCACIÓN

1. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

La personalidad y sus trastornos

-¿Qué es la personalidad?: Es el como somos, la forma de ser de cada uno, aquello que nos diferencia del resto de las personas. Es relativamente estable, en el sentido de que no suele cambiar bruscamente con el paso del tiempo. 
Hay diferentes teorías de la personalidad:

• Psicoanálisis: se cree que la personalidad se condiciona y se construye por factores individuales internos. La persona es esclava de su inconsciente. Su principal representante es Sigmund Freud.
• Situacionismo: se centra en factores ambientales, porque para ellos la personalidad no existe. La persona es esclava del mediambiete. Watson y Skinner son los principales representantes
• Humanismo: se centra en factores individuales internos, pero la persona es libre y tiene capacidad de cambiar. Hay tendencia al desarrollo. Maslow es uno de los autores más destacados de esta teoría.
• Rasgos y tipos: se centran en valores individuales internos. Cada persona se sitúa en un continuo de cada rasgo. Extraversión-introversion| Neuroticismo-estabilidad emocional| 
• Interaccionismo: interacción sujeto-ambiente. Destaca Bandura. Se basa en la teoria del aprendizaje social (nuestra personalidad se forja mirando a los demás) y autoeficacia (lo que puede influir una persona en el ambiente para conseguir lo que quieren) Las personas con locus de control interno dirán que han aprobado porque han estudiado y las de locus externo dirán que han aprobado porque la profesora ha puesto un examen fácil. Uno lo pone a lo externo y otro a lo interno

2. LA FELICIDAD

En la clase de hoy, hemos analizado las siguientes preguntas sobre la felicidad:

1. ¿Qué es la felicidad?: Estado de ánimo con el que la persona con la que se siente plenamente satisfecha con lo que tiene o realiza.

2. ¿Existe la felicidad? ¿Por qué?: Sí que existe, pues en un momento u otro de nuestra vida todos hemos sentido felicidad, por lo que sí que existe, es algo abstracto, pero existe.

3. ¿Cuál es el secreto de la felicidad?: Vivir la vida con optimismo y no hundirse ante las dificultades. Buscarla en las pequeñas cosas hará que sea más fácil encontrarla.

4. ¿El dinero trae la felicidad?: No, el dinero nos ayuda a vivir desahogados y con menos preocupaciones, lo que a largo plazo se traduce en la falta de emociones negativas y dañinas para nosotros y nos hace felices, pero si solo el dinero la trajera, alguien pobre nunca sería feliz, y eso no ocurre. Es decir, la felicidad se puede encontrar en cosas pequeñas como e cariño de un amigo o familiar y el dinero no lo es todo.

5. ¿Será usted feliz si descubre en qué consiste la felicidad? ¿Por qué?: Sí, seguiré siendo feliz porque si la descubro pues ya sabré que lo soy o si no lo era lo podré ser porque sabré en qué consiste y cómo alcanzarla. 

6. ¿De dónde viene la felicidad? ¿De dentro de uno o de afuera?: La felicidad viene de uno mismo porque es un sentimiento, lo que ocurre es que puede haber estímulos externos que nos ayuden a conseguir ese estado anímico. Sin embargo, también tenemos que tener en cuenta esos factores externos, pues la felicidad siempre tiene en cuenta la acción de los demás.

7. ¿Puede la acción traer la felicidad?: Sí, pues puedes ayudar a alguien y sentirte bien contigo mismo y feliz por ayudar, pero la felicidad también puede venir de algún pensamiento que tengamos.

8. ¿Puede existir felicidad sin acción?:Sí, pues como he dicho, puede venir de algún pensamiento o experiencia vivida que nos haga felices.

9. ¿Es el éxito la clave para la felicidad o es la felicidad la clave para el éxito?: Ambas. Si consigues algo que ansiabas, serás feliz por lograrlo; pero también ocurre qué si eres feliz, tendrás más ánimo para llegar a tu objetivo.

Sin embargo, la felicidad no se encuentra en la meta, sino en el camino para conseguirla. El aprendizaje no está en llegar, sino el proceso que hemos seguido para llegar a ese objetivo.

10. ¿Cuál es la esencia de la felicidad?: La felicidad se consigue cuando hay algo para poder hacer, algo para amar y algo para tener esperanza.

PRÁCTICA XIX

¿QUÉ SON LOS TEST PROYECTIVOS?

Los tests proyectivos son un tipo de test que sirven para estudiar la personalidad de una persona.
En ellos, el sujeto “proyecta” de manera inconsciente sus ideas, deseos, conflictos, temores, etc.
Como se supone que quien responde no conoce la finalidad la prueba ni cuáles podrían ser los posibles resultados que obtendría dependiendo de lo que responde (como ocurre en los test de responder preguntas, en los que puedes darte cuenta de qué es lo que van a evaluar con cada una), estos tests son considerados menos susceptibles de falseamiento que otros métodos de evaluación psicológica. Se dice que los tests proyectivos son técnicas de evaluación enmascaradas.

Sin embargo, ha sido muy criticado por psicólogos. Algunas de las ventajas que presentan son: 

• Usados por los terapeutas para conseguir cierta información sobre el cliente, o también como forma de”romper el hielo” y animarle a discutir ciertos asuntos o examinar pensamientos y emociones.
• Se considera que algunos test proyectivos son útiles para identificar pacientes con psicosis, trastornos bipolares o personalidad límite, etc.
• Pueden aportar información bastante rica, y desvelar conflictos con los que trabajar en terapia que de otra forma no hubieran salido a la luz.

Algunas de las desventajas de los test proyectivos son:

• No se deben usar como única fuente de información para tratar al paciente.
• No hay un acuerdo unánime en la forma de corregir e interpretar los tests, lo que da lugar a interpretaciones erróneas, inconsistencia de resultados y falta de validez (que no midan lo que dicen que miden). También la subjetividad a la hora de evaluar los resultados hace que la evaluación se vea muy influida por el examinador y sus creencias, actitudes, lo que hace difícil el consenso entre varios examinadores.
• La evaluación de los resultado es muy subjetiva y está muy influida por las creencias y actitudes del examinador.
• Para manejar estos tests es necesaria una formación intensa y extensa.

CONCLUSIÓN: Los test proyectivos no me parecen la mejor forma de analizar la personalidad de alguien, ya que aunque las pautas de corrección digan una cosa, en mi caso me ha ocurrido que mis dibujos muestran cosas completamente opuestas (una forma de pintar el árbol dice que soy introvertida y la forma en que he pintado la familia me muestra como tremendamente extrovertida). Además, puedo haber dibujado ciertos elementos con una idea en mente que no se parece en nada a lo que suponen los resultados.

BIBLIOGRAFÍA: 

https://psicologiaymente.com/personalidad/tests-proyectivos

https://blog.cognifit.com/es/test-proyectivos-test-graficos/

http://psicoterapeutas.eu/definicion-de-tests-proyectivos/

PRÁCTICA XVIII

PELÍCULA LA OLA

1. Explica y valora los diferentes modelos de profesores: (Rainer, el profesor Wenger) ¿Como crees que debe ser un profesor?
La directora, a pesar de no conocer el proyecto, lo apoya debido a que está viendo la implicación de los alumnos en la materia. Ve que están interesados, aún aquellos alumnos que no se implicaban en ninguna clase, como es el caso de Tim.
Su mujer, por otro lado, al ver lo mucho que está calando la ola en sus alumnos, no lo apoya y le previene de que lo que está haciendo tiene más implicaciones de lo que cree.
El profesor Wenger, en un principio lo lleva a cabo porque ve que tiene resultados positivos en sus alumnos, los cuales se implican y además les gusta lo que hacen en clase, pero finalmente se descontrola y cuando se da cuenta, no es capaz de pararlo a tiempo.
Podemos distinguir dos modelos de profesores: el del profesor de anarquía y el protagonista. El de anarquía usa un modelo de clase más tradicional, basado en dar clase en silencio y luego poner un examen, mientras que Wenger trata de dar experiencia vital a sus alumnos.

Un profesor debe motivar a sus alumnos, pero siempre controlando sus actividades y lo que hacen para no desmandar ni sacar de contexto las cosas.

2. Analiza la personalidad de Rainer Wenger. ¿Qué errores cometió? ¿Es responsable de lo que hacen sus alumnos?
El profesor es responsable de lo que hacen porque al fin y al cabo es un educador y es el que les mete las ideas en la cabeza, aunque no sea responsable directo de las cosas que hacen sus alumnos fuera. Él es responsable del cambio de conducta que provoca que pinten el símbolo en la calle, que monten peleas en la calle por haber gente que no piensa como ellos, etc. Al ver estas cosas, en vez de regañarles y parar las cosas, continúa con ello. Ese fue su principal error, ver lo que estaban provocando y continuar aún así con el proyecto.

3. ¿Cuál es la situación inicial? ¿En qué situaciones presentadas al principio de la película se hace necesaria una mayor disciplina? ¿Piensas que debería haber más disciplina en las aulas? ¿Por qué? En caso afirmativo, ¿como crees que se puede conseguir?
Inicialmente, el profesor Wenger no está contento con la clase que le ha tocado, por lo que decide darle ese enfoque más vital que se desarrolla a lo largo de la película. Esto lo hace, además, porque muchos de los alumnos de la clase se habían metido en esta por tener más simpatía hacia el profesor y porque tenían que meterse en algo. De esta forma, logra captar su atención.
Se hace necesaria la disciplina en el momento en que se le empieza a ir de las manos, por ejemplo, cuando ve lo de las pintadas. Antes de esto, yo creo que había suficiente disciplina, e incluso era un poco exagerado. Yo creo que en las aulas sí que es necesaria algo de disciplina para que los alumnos puedan centrarse en las explicaciones, aunque sea solo para favorecer a aquellos que sí que están interesados en aprender y que muchas veces se ven interrumpidos por compañeros que no dejan de hablar y molestar. Pero creo que el nivel de disciplina de la clase de Wenger es exagerado. La disciplina puede conseguirme mediante imposición del profesor o haciendo que estos participen activamente en las clases, haciendo que se impliquen, como hace el protagonista.


4. ¿Qué métodos utiliza el profesor para conseguir la confianza del grupo? ¿Crees que estando de pie respira uno mejor? ¿Sabes qué es la manipulación?
El profesor logra la confianza de los alumnos gracias a que interacciona activamente con ellos, dejando que sean sus propuestas las que den forma a la clase en vez de ser el profesor quien lleva las riendas de esta.
El hecho de que el profesor Wenger dijera que estando de pie se respira mejor, es simplemente una forma de justificar un comportamiento que quiere que sus alumnos lleven a cabo haciéndoles creer que lo que hacen es beneficioso para ellos, es decir, les está manipulando.

5. Valora si el uso de uniformes es positivo o negativo. ¿Por qué Karol se niega a ponerse la camisa blanca?
Usar informes es algo positivo porque te informa sobre el progreso del proyecto que se está llevando a cabo y te puede hacer ver aquellas cosas que estás haciendo bien o mal y las implicaciones que está teniendo en tus alumnos. Yo creo que es una parte esencial que le hace percatarse al protagonista de lo que de verdad ha desatado (además de las advertencias de su mujer y de los propios alumnos)
Karol se niega a ponérsela porque para ella es quitarle su personalidad, dejar que sean las ideas del grupo la que la definan en vez de ser sus propias ideas las que forjen su personalidad. Es una forma de decir que las ideas del grupo no tienen por qué ser las suyas ni tienen por qué influir en ella, además de hacer ver que no está de acuerdo con lo que se está realizando.

PRÁCTICA XVII

¿SON LO MISMO INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO?

Para señalar las diferencias, primero debemos saber qué es cada una:

¿Que es la Inteligencia?: capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación, es decir, ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos dan para resolver un problema de la mejor forma posible.
¿Que es el Pensamiento?:Se considera de distintas formas: como una actividad mental que requiere esfuerzo, como lo que ocurre en la cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo conoce y lo resuelve o como la capacidad de anticipar las consecuencias de una acción que se vaya a hacer, pero sin realizarla.
Para el pensamiento necesitamos de la participación de todo nuestro sistema cognitivo (memoria, atención, comprensión...) y no necesita de la presencia de las cosas para que existan.

Diferencias entre Inteligencia y Pensamiento 

• La inteligencia tiene un carácter más biológico que el pensamiento. La inteligencia depende de las capacidades, entorno y conducta del individuo, mientras que el pensamiento es creado por el propio sujeto
• Con la inteligencia se da solución a problemas nuevos para el sujeto, mientras que con el pensamiento resuelves problemas que ya se te han planteado antes y que ya has interiorizado con la inteligencia
• La inteligencia se desarrolla poco a poco, mientras que el pensamiento es algo que tenemos desde corta edad

CONCLUSIONES
Distinguir entre inteligencia y pensamiento no es fácil, pues como hemos visto, una está en función de la otra, pero al mismo tiempo, se desarrollan por separado. La inteligencia se adquiere con la experiencia (por eso, alguien mayor sabe resolver problemas cotidianos que resultan muy complejos para alguien muy pequeño), mientras que pensar lo hacemos todos, aunque cada uno a su forma.

BIBLIOGRAFÍA
https://sites.google.com/site/dhpc2013/los-hemisferios-del-cerebro-y-su-modo-de-percibir-la-realidad/diferencia-entre-pensamiento-e-inteligencia?hc_location=ufi

PRÁCTICA XVI

ENTREVISTA A ALUMNOS DE 2ºESO

CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA DE LAS FAMILIAS DE ORIGEN DE LOS JÓVENES

En los últimos treinta años ha habido en España un descenso de la fecundidad debido a:

• Se retrasa la edad de tener hijos, pasando de ser de media 24,8 años a 30,7
• Se ha reducido el número total de hijos, pues ha aumentado la proporción de mujeres con solo un hijo y ha disminuido las que tienen 3 hijos o más.

Para poder interpretar bien los datos hay que saber que los hijos se contabilizan como tal si están solteros, no están emparejados y conviven en el hogar. Además, los núcleos familiares pueden estar formados por los dos padres y los hijos, un padre o madre y los hijos o ambas cosas juntas

Entre 1991 y 2001, los núcleos familiares con tres o más hijos se redujeron, pasando del 24 al 14% de las familias con hijos. Desde 2011 estas familias numerosas se han estabilizado en un 8%, lo que significa que muy pocos jóvenes conviven con dos o más hermanos o hermanas. 

Entre los jóvenes de 15 a 29, hay un 37% de jóvenes que no convive con hermanos. Este cambio estructural de las familias en las que se crían los niños y en las que viven los jóvenes que aún no se han emancipado se observa también en otros países europeos. Así, podemos comparar el censo de Francia (país de alta fecundidad) con Portugal o España (de baja fecundidad). En ellos se observa una caída de la proporción que conviven con tres o más hijos en Portugal y España, mientras que en Francia se mantiene la proporción de familias numerosas en un 18% de los núcleos familiares que conviven con hijos. Dentro de Europa España es uno de los países con mayores tasas
de hijos únicos. Alrededor del 50% de los núcleos familiares con hijo solo tienen uno y solo un 8% tiene tres o más hijos.

También hay mucha diferencia entre los núcleos familiares monoparentales, de los que un 70% solo tiene una hija o un hijo, y las formadas por parejas, con un porcentaje mucho más pequeño.

CONCLUSIONES: Creemos que una de las razones del descenso de natalidad es que, al tener un solo hijo, los padres pueden invertir todos los esfuerzos económicos en ese hijo, es decir, no tienen que invertir tanto dinero en los hijos como lo hacen las familias numerosas. Esto ayuda al desarrollo de los jóvenes en la formación educativa, pues todos los ingresos van al hijo único, mientras que si hay muchos hermanos, se puede dificultar la entrada en el Bachillerato, la Universidad o los ciclos formativos. 
También se da el caso de que, al estar la familia nuclear formada por uno solo de los padres, la familia sale adelante tan solo con un sueldo, por lo que tener muchos hijos le llevaría a situaciones de problemas. El que las familias estén formadas por solo uno de los padres ocurre cada vez más a menudo, tanto por el divorcio como por enviudar o causas similares.

El descenso de la población puede ayudar a los jóvenes a conseguir trabajo en un futuro, pero también tiene cosas negativas, ya que tendrán menos peso como votantes, lo que perjudica la toma de decisiones políticas.